Autoavaluació i conclusions PAC 2.2. Modelant històries.

L’anàlisi sobre els models experiència i l’aprenentatge significatiu ens demostra que les experiències educatives, tot i que siguin alienes, si aquestes ens les expliquen o les llegim poden arribar a ser aprenentatges significatius arribant a donar lloc a un canvi en la manera d’entendre els conceptes o en els models mentals que posseïm, i així poder implantar la modificació d’estructures de coneixements, doncs han causat una reestructuració de les mateixes. A més, podem considerar que aquests canvis conceptuals donen lloc a aprenentatges significatius perquè en les experiències si són pròpies ja tenim un paper actiu en aquest canvi conceptual i per consegüent, establim un aprenentatge significatiu, mentre que d’igual mode si provenen experiències alienes si tenim un paper actiu, és a dir, si som conscients que es tracta d’una experiència que ens aporta conceptes i/o coneixement nous també poden arriba a esdevenir un aprenentatge significatiu sobre els esquemes de coneixements previs que posseíem sobre la temàtica o àmbit específic.

Per consegüent aquesta PAC ens demostra que una experiència educativa en la que s'utilitza les TIC com a un element innovador i motivador pels alumnes en les seves classes pot arribar a ser un aprenentatge significatiu per els altres, doncs ens mostren models de pensament i acció ja que es mostren les pautes, els processos de decisió i de valoració que es duen a terme per poder arribar a fer l’acció i per tant a fer una experiència.
Aquestes experiències ens descriu el què, el com i el perquè del que fan i, per consegüent si tenim en compte que les estructures de la memòria que utilitzem per entendre les histories són les mateixes que utilitzem quan realitzem alguna tasca o acció pròpia, podem arribar a produir el desequilibri necessari per realitzar l’aprenentatge significatiu, que s’origina quan relacionem els nous coneixements amb el coneixements precedents o esquemes mentals que tenim fins al moment, i és produeix una alteració i/o reestructuració dels mateixos.

Així mateix, si tenim en compte que les experiències dels altres poden ser interioritzades amb el mateix nivell que les experiències pròpies en el sentit que poden arribar a ser un impulsador de canvis conceptuals, i per tant, impulsadors d’aprenentatges significatius, podem dir que la base de dades que conforma la biblioteca de casos KITE és un recurs web que implica la interacció entre els professionals en un espai per compartir coneixements i per consegüent pot representar un suport excel·lent a altres professionals que no han pogut viure experiències similars, o que necessiten expandir la seva experiència per poder afrontar-se a noves situacions.

Autoavaluació i conclusions PAC 2.1. Sobre el canvi conceptual

L’anàlisi entre els mapes mostra una comparació entre els coneixements que posseïa prèviament al començar aquesta assignatura i els assolits desprès de treballar-li en ells. La representació del coneixement en mapes conceptuals representen dos models de coneixement, un primer coneixement que correspon a un model de coneixement més primitiu envers els conceptes (mapa 1) i un segon model de coneixement (mapa 2), en el qual a partir de les interaccions que hem treballat al fòrum de l’aula, al debat, la lectura del mòdul, de l’article de Domènech i Tirado, etc., he pogut modificar el meu model mental sobre els conceptes de Tecnologia, societat, educació i ciència i representar aquest coneixement en aquest segon mapa conceptual, que amb la comparació del mapa 1 podem observar els canvis que s’ha produït en el primari model mental que tenia sobre aquests conceptes.
D’altra banda, destacar que el meu nivell de compromís conceptual, concebent-lo com una resistència al canvi conceptual ha sigut baix, doncs des del molt el principi he tingut molt clar que el mapa 1 representava “els meus esquemes (...) creats en quan amb els coneixements tecnològics, i per consegüent són aquests esquemes en els que crec. No obstant, tinc present que els meus coneixements són molt bàsics, sóc conscient i estic preparada per poder adquirir noves formes de concebre la realitat de les NNTT, i la seva importància en l’educació i la societat, doncs encara hem queden moltes parcel·les d’aquest coneixements per descobrir” , tal i com vaig reflectir en una resposta de la PAC 1.1..
Puc afirma que s’ha produït un canvi conceptual sobre el coneixement d’aquests conceptes, la manera d’entendre'ls i els seus marcs conceptuals. Aquest canvi conceptual s’ha produït gràcies a la instrucció o el descobriment, doncs s’han acomodat gradualment nou coneixements sobre els coneixements previs que ja posseïa, és a dir, sobre un model conceptual ja existent, esdevenint-se en millors estructures del coneixement les quals estableixen, sovint, una reestructuració de les mateixes. A més, aquest canvi ha sigut intencional, doncs he sigut conscient a través de l’assimilació i la comprensió de nous coneixements que la concepció que tenia dels coneixements era inadequada, i es pot apreciar un canvi significatiu en relació a la reelaboració dels concepte.
Per consegüent, el canvi conceptual que he viscut en relació amb els conceptes de Tecnologia, societat, ciència i educació ha sigut fruit d'un aprenentatge significatiu, en el que he pres un paper actiu com a estudiant, i per tant he sigut conscient del processament de la informació i del resultat que aquest ha tingut en els meus coneixements; constructiu doncs ha sigut l’adaptació d’idees i conceptes nous a un coneixement previ que ja tenia sobre els conceptes que hem treballat, i que a partir d’aquí he tingut que donar sentit i significat a aquestes noves idees i/o conceptes i finalment, ha sigut un procés totalment col·laboratiu on he treballat en conjunt amb els companys per poder realitzar una construcció conjunta dels coneixements, sobretot a partir del debat i dels blogs.
A més, l’aprenentatge ha sigut totalment intencional i conversacional gràcies a establir-se dins d’una comunitat que en aquest cas ha sigut l’aula 2, igual que contextualitzat doncs les activitats que hem realitzat han estat establertes en el temps de forma cronològicament coordinada, i es basàvem en coneixement significatius per a nosaltres alhora que ens han premés establir-se en un procés reflexiu sobre els nostres propis coneixements, i els adquirits, els processos implicats en aquest i les decisions.

Canvi conceptual sobre l'avaluació prèvia

Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord):
TE2) L’objecte fonamental de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: __2____>>7
TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : _10_______
CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: _9_____
DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: _7_______>>5
CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: _10____
DT2) La tecnologia és força neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: 5_____>>8
DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: _7____>>4
TE1) La Tecnologia Educativa ha d’assegurar un bon domini de les TIC: __10_____>>8
DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: __7____
TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: _3_______>>5